术数穷极天地理,逻辑锁链贯思维——南京师范大学泰州学院大学生志愿者暑期“红心研墨”行动

2025年7月2日,为响应国家关于加强大学生社会实践能力培养的号召,南京师范大学泰州学院“红心研墨”实践小队在无锡港下城市书房开展了为期一天的社会实践活动,帮助青少年搭建一个学习平台,促进其更好地学习生活。
 

数化变量,计算未来

在清晨阳光的映照下,无锡港下城市书房内,一位小学低年级学生眉头紧锁,盯着作业本上的“8+5”迟迟不下笔,反复思索着盘算着却无能为力,在最无助的时候,他只能左顾右盼、东张西望。就在这时,实践成员宋沁屿想了想,从旁边的奖品处笑着抓过几颗彩色糖果,然后轻轻走过来,坐在了小同学身边,轻轻地侧过头看着他,将手里的糖果摆在作业之上,然后细声细语地说到:“你看,现在我有一把糖果,左边呢我放了8颗,右边呢我放了5颗,现在数一数,这里一共有多少颗呢。”小同学即刻把糖果拢了过来细细数起来,摆弄着糖果认真的数出了声。“13颗!”抬起眼看向志愿者,宋沁屿也笑了起来:“是啦!小朋友做得真棒!”小朋友听到自己的答案是正确的立即开心地裂开嘴笑到。“现在会了吗?”实践成员宋沁屿耐心地问到,“会了!”小朋友兴高采烈地欢呼起来,“那你来说说遇到这样的题目该用什么样的办法。”宋沁屿引导起来,小朋友思索片刻,然后慢慢说到:“遇到加号,我要把数字当成糖果,把它们分成两堆,就相当于是加号两边的数,然后把它们一个一个加起来。”宋沁屿很高兴地表扬了他,并奖励了他一颗糖果。
 

逻辑先行,思维先导

“小学低年级学生尚不具备完整的抽象逻辑思维能力,需要借用具象化的现实物品以使他们能够更加具象化地理解。”实践成员宋沁屿如是说到,“数学是一门十分强调逻辑思维能力、抽象思维能力等诸多能力交融的学科,而小学低年级学生处于一个基础阶段,对思维能力的开发并未达到能够独立解决数的问题的阶段,故而我采用现实的糖果为例子让他更好地、更清晰地、更直观地理解。”

在实践成员宋沁屿为该小朋友讲解题目的同时,与这位同学有同样问题的小朋友也闻声而来,围在宋沁屿旁边倾听讲解,其中一个女同学听到了这个解题思路即刻恍然大悟,在一旁用手遥遥点着数着糖果,她其实很快就明白了,且这个思路是可以举一反三的。
 

自主设计,自由实践

在实践过程中,实践成员注重培养孩子们的学习兴趣和自主学习能力。他们通过生动有趣的教学方式,将知识与趣味相结合,让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。正如上述所说的糖果例子解开数学问题,正便是在在数学辅导中,实践成员通过有趣的数学游戏、数字游戏,将数学与数字变成一种趣味性游戏,类似于脑筋急转弯一样,从传统益智游戏“二十四点”(一种纸牌游戏,可通过任意运算使得四张牌的得到24点数)中汲取经验,又从中得到益智启发,激发孩子们的思维活力,培养小朋友们的自主思考能力与自我探索能力。
 
结语:南京师范大学泰州学院“红心研墨”实践团队成员用自身努力尽力为青少年课业辅导做出一点贡献,良好地诠释了新时代青年的担当与责任。播撒知识的种子为小朋友们埋下逻辑的脉络根部,为他们指引一定的学习方向,促进小朋友们的思维能力提升。
 
作者:冯梓铭 董露 来源:“红心研墨”暑期社会实践团队
时间:2025-07-09 关注:
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