递送学习资料，细致讲解课程内容
家访时，志愿者将配套学习资料亲手交给赵延旭的奶奶，并对照书本仔细讲解接下来支教期间文化课辅导和特色拓展课程的大致安排。奶奶捧着书，一页页认真翻看，脸上满是欣慰的笑容。她说：“孩子爸妈常年在外地打工，我呢，文化水平也不高，孩子的功课实在辅导不了。现在好了，你们不仅来上课，还特意跑到家里来，一遍遍叮嘱，真是太费心了，太周到了。”志愿者郑撼对照教材，一项一项地向奶奶说明每天课堂主要学什么、课后作业大致怎么安排。同时，他也介绍了魔方、手工、阅读等趣味课程，表示这些课程不仅有趣，还能锻炼孩子的专注力和思维能力，与文化课学习相辅相成，有助于孩子全面发展。
图为 志愿者前往赵延旭家中家访，向其奶奶讲解学习资料。费予晗 供图
畅谈在校日常，细数孩子点滴变化
聊天时，奶奶主动提到赵延旭参加支教课后的变化特别明显。以前放假，孩子总是一个人待在家里玩手机，不怎么爱说话，性格也比较内向。自从上了支教课，每天放学回来都会主动说说课上好玩的事，也愿意和邻居家的小朋友一起玩了，待人接物都大方开朗了很多。志愿者郑撼也根据课堂上的观察补充道，赵延旭在班里守纪律，上课愿意举手回答问题，小组活动也能积极配合同学，遇到不懂的题会主动问老师。只是有时候做题一着急，容易产生畏难情绪，不过课堂上会注意引导他，慢慢培养他静下心来、踏实钻研的习惯。
倾听家庭难处，给出居家培育建议
聊到赵延旭的情况，志愿者了解到他是留守儿童，平时主要由爷爷奶奶照顾，因此特别关心孩子放假在家的作息和自学情况。孩子的暑假作业能自己完成，但遇到比较难的题就容易卡住，做一半就不想继续了，家里也没人能专门给他讲解。针对这个问题，郑撼给奶奶提了些建议：平时多鼓励孩子，不用强求他每道题都立刻弄懂，可以让他先独立思考，把不懂的地方标记出来，第二天带到支教课上，由志愿者再仔细讲解；另外，平时多提醒孩子少玩手机、平板，多看看发放的课外书，帮助孩子把课堂上养成的专心习惯延续到家庭生活中。双方还互留了联系方式，表示以后孩子学习或生活上有什么问题，家长可以随时与支教团队联系，这样家校之间就能一直保持沟通。
家访快结束时，志愿者和赵延旭奶奶在门口道别。光在课堂上，只能看到孩子在学校的样子；真正走进家里，才能切实了解留守儿童的生活环境和他们的需求。家访并非一次性的活动，而是想搭建一座桥梁，让家庭和学校共同助力孩子成长。
图为志愿者前往赵延旭家中家访，沟通孩子学习情况。费予晗 供图
经过家访调研，南京财经大学“萤光”支教团切实摸清了当地乡村教育现状，体察到留守儿童家庭的实际难处，读懂了孩子们的内心诉求与成长需要。支教期间，团队除开展基础作业辅导外，还新增了魔方、象棋、创意手工等素质课程，拓宽孩子们的兴趣视野；同时将入户家访列为核心工作，打通家校沟通渠道，拉近家校距离。今后，团队将坚守“特色课堂+上门家访”的帮扶模式：短期计划完善课程内容、建立学生成长档案；中期计划搭建规范课程库、扩充志愿队伍，重点帮扶特殊困难儿童；长期计划打造支教品牌，对接社会公益资源，拓展线上结对助学等项目。团队将以点滴萤火凝聚暖意，长效陪伴乡村少年稳步前行，助力乡村教育提质发展，守护孩子们向着阳光健康成长。 （通讯员 穆雪琴）
