“窗外喧闹的蝉鸣啊，映红天空的晚霞啊，整个七月的回忆，都唱成这首歌啦。”
我感受夜里吹来的凉风，填补了每一页教案的留白，我看见迎面走来的每一张笑脸，跃动了我心中每一词一句的音符。你们的小红花，我们的小红花，2021年7月，和安徽师范大学文学院赴泾县“书香沁，支教情”暑期社会实践团队一起，这份爱与温暖、感动与责任、收获与成长的支教之行，许多治愈，许多珍贵。
留守不留置，抱有感动在心中
从师大到稼祥，我的内心是忐忑的。
第一次站上讲台，第一次被孩子们称呼为“老师”，第一次接触到“留守儿童”这样一个敏感又陌生的群体，这么多有关“第一次”的顾虑，却在我初次见到孩子们的那一刻，烟消云散了。
“老师，他们都是我们班的！”“老师，你们什么时候到我们班级来上课呀？”就这样围着，笑着，来到稼祥的第一天，好像是孩子们领着我们，适应了这个天空很蓝、白云很柔、出门就有笑脸、迎面就是暖风的新环境，他们自信、阳光，向我们毫无保留地展示着他们生活的小小世界。
在这短短十几天的相处过程中，心灵与心灵的沟通更像是一个水到渠成的过程，没有留意的遮掩与避讳，没有刻意的试探与推动。或许是调研回来惊喜地发现压在电脑下的小纸条的一刻，或许是放学铃响抬头看见办公室门口喊你吃饭的小脑袋的一刻，又或许听着孩子像个大人一样叮嘱少吃零食多吃饭的一刻，我们与孩子们的心灵距离，好像是在某一瞬间，突然拉近的。
“晨晨姐姐你知道吗，我这十年以来见到妈妈的次数一只手都能数得完。”在食堂吃饭的间隙，一个七年级的孩子突然对我说。突然听到这样的话，我也愣住了，一时间心疼和不知所措的情绪，在我的心中又梗又涩。“我现在和爸爸住在一起，放暑假了就可以回家看外婆啦！”抬头迎上孩子灿烂天真的笑眼，有一瞬间，有一种被孩子安慰到、治愈到的感觉，“留守”的他们虽然缺少亲情的陪伴，但孩子们对生活的热忱和对美好的期盼却好像从未“留置”。我们的小红花，在多明媚地向阳生长啊！
来到稼祥中学的第二天，我给孩子们上了一堂书信品读课，在课程的末尾，孩子们通过手写书信的形式表白自己、表白生活，将孩子们的书信收上来后，这些质朴、纯真的文字又一次让我动容了。一个孩子写道：“我想表白自己，也要向明月和晨曦表白，你们把美好的一切洒落人间，我在你们的辉映下，仿佛被洗礼，生活变得如此美丽。”还有孩子这样写：“不要难过啦，想一想周末就可以和妈妈一起看电影啦，期待好久终于要实现啦！”孩子们对生活处处的真情告白，他们的乐趣，有帅气耀眼的明星，有作为“干饭人”的小小满足，有揣测闺蜜小心思的幸福的烦恼，每一点快乐，都让我们相信，孩子们是多么温柔又细腻，而他们的未来，又是多么灿烂与明朗。
我想，从稼祥回来之后，“留守儿童”这个曾经让我感到陌生而局促的词汇，再提起，会有温度和感动在胸中。
育教不管教，关心关怀是箴言
提到教育，我们总说要做一名有温度有情怀的教育工作者。站上讲台，成为一名老师，就有了用生命影响生命的责任与担当。
在稼祥，当我对上孩子们认真又清澈的眼神，当我感受到孩子们的依赖与信任时，这种责任，格外炙热。
用什么样的态度影响孩子，给孩子们做什么样的正向引导，对还是大二学生的我们来说，也是一个天然的课题与挑战。
在进行稼祥中学党员教师专项采访的过程中，副校长叶敏的回答给了我莫大的感悟和启发。“不论成绩品性、不论年龄家庭，我们作为教育工作者，应当一视同仁地站在学生的角度换位思考，站在他们未来成人成才、成为社会角色的角度充分考量。”说这句话的同时，我看到老师眼里闪烁的坚定的光芒，我知道，最灼热的那一部分，叫做责任。
作为老师，在帮助孩子们解决问题时，存在的问题不应该是核心，孩子也不应该作为老师与家长的中间方，用心关怀，用爱考量，这就是所谓的“育教”而不是“管教”。
关心关怀实关注，善听明信真育教，有了在支教过程中真听、真感受的经历，我们心中的那一朵小红花，也能沿着期许的方向，一路盛开。
“笑与泪都由爱更迭，挥手不再代表告别，从此带着这朵花，走到哪里都不害怕。”
时光稍迅，感动很长。为期十三天的支教生活画上了句号，这个夏天的感动却久久地留下。你们的小红花，我们的小红花，只盼笑容，只迎期许。
