明德启智实践队走进社区教育学院：探究家庭德育与智育失衡问题

德育是品德的熔炉，智育是智力的磨刀石。为深入了解家庭德育与智育失衡问题并寻求对策和建议，1月15日，中国石油大学（华东）明德启智实践队来到青岛市市北区社区教育学院 （市北区家校社协同育人指导中心）进行访谈学习，并邀请青岛市中小学家庭教育指导专业委员会副主任、青岛市教育局家庭教育特聘讲师、青岛市家庭教育教学能手袁凤进行访谈。

探究社会现状，深挖内在原因

 
根据对山东省青岛市的525名大学生的问卷调查结果，明德启智实践队发现家长对家庭德育的重视程度略大于家庭智育，但二者的受重视程度也并不可观。这与当今社会的“内卷”及“唯分数论”现象为何会有所相悖呢？带着这类疑惑，明德启智实践队员与袁副主任展开深入讨论。
袁副主任认为，其实“内卷”是“卷”到大学就停止了的。许多家长认为只要把孩子送进大学，他们的大部分任务就完成了，因而，“内卷”是存在于大学前的阶段的。这也导致孩子在大学期间的德育被忽视。
如今的大环境是重智育、轻德育的，即便是家长们希望多将注意力转移到家庭德育上，可能在潜意识里还是会让家庭智育占上风。并且，德育和智育的执行难度和效果不同。相比智育，德育是贯穿人一生的基础性教育，比如中小学课堂的规章，学习的基础习惯等，这些都是德育的渗透。如果德育部分做得不够好，孩子即使有成就也很难为社会做出贡献，甚至成为家庭的负担。德育是一种基础和积淀，而智育是在德育基础上的一个能让孩子更好地与社会接轨的要素，也是孩子学习成果的一个呈现。德育和智育并不是彼此分离的，反之，德育渗透在智育的每一个细节中。
袁副主任认为，在中小学阶段判断一个人的德智教育是否失衡是比较困难的，因为界限并不是非常清晰。所以这一类的孩子会被统称为出现偏差行为的孩子，这些偏差行为可能是撒谎、顶撞老师等等偏离于正常轨道的行为表现。
出现偏差行为的孩子，一方面可能因为他有特殊的家庭：比如他是单亲家庭，或者他的父亲对他的态度比较暴力，亦或是家长遗留问题的代际传递，都会影响到他的学习。另一方面可能因为他患有多动症：一些罹患多动症的孩子，他们其实很聪明，只不过是多动症影响了他们的发挥，他们一旦得到治疗，其实会有肉眼可见的进步和提升。
经过和袁副主任的交流，明德启智实践队了解到，学校德育的作用也是不容小觑的。袁副主任说：“如果一个学校的德育部分做足了，那么这个学校的孩子将会是螺旋上升的状态。”有这样一个真实案例：三年级时，同行班的平均分相差10分。但接班的老师用对了方法，在德育上进行培养和发展，他们最终六年级毕业时，与最好的班级只相差0.5分。由此可见，在中小学这个知识层次还比较低的前提下，对孩子的培养绝不是简单培养智慧就能够有所提升的，它是一个整体的德育素质、素养、习惯的提升，然后才能够促进

聚焦社会风气，关注德智教育

 
“当今社会中的家庭教育更多地是向学校教育靠拢，家长要迎合老师、配合学校做很多工作。有些学校把学生成绩在家长群里公示，是让家长知道孩子的情况，而不是直接让孩子知道自己的情况，言外之意就是让家长教育自己的孩子，这是家校协同教育中有所偏颇的地方。”袁副主任一针见血地向实践队员指出这一现状。
一方面，当家校教育彼此分立，家长和老师彼此不信任时，给孩子报课外班的现象就会频频出现，中小学生“内卷”现象也就应运而生，这在一定程度上助长了社会重智育、轻德育的风气。另一方面，社会中的学历歧视也会对家长在德育、智育的重视程度上产生影响。
当招聘一名小学老师时，在教课方面，一名研究生未必就比一名专科生更加专业，毕竟这些专科生从初中毕业就接受了师范五年的职业教育，其培养十分接地气，而且小学教育对综合能力的要求极高，这点上专科生是占优势的。而研究生更倾向于学术研究，知识体量比较大的初高中更为合适。
“学历不能代表一切，一个大学生拿到学历，成功毕业，如果没有聚焦到某一具体领域，最终会导致教育资源的膨胀和流失，无法为社会充分服务。”袁副主任说道，“所以，学历歧视是完全没有必要的，‘术业有专攻’才是最重要的。”
针对由家校教育彼此分立导致的恶性循环，袁副主任向实践队员强调了以下两点：一是要推动学校把教学任务归属到自己的部分，老师要注重课程质量，而不是把重心放在家长怎么教育上。二是家长也应顺应“双减政策”，不要单方面让孩子自顾自地“卷”，而是顺应“自然分流”，让孩子按照自己的能力分流，非常优秀的孩子上非常优秀的学校，成绩中等的孩子也能有自己的上升空间。
 

描绘理想状态，提出可行对策

 
家庭德育与智育的理想状态是怎样的，德育与智育要和谐到什么程度才能促进这个世界向前发展？这也是当前社会所关注的问题。
所谓家庭德育与智育的理想状态，就是让孩子体会到生活的美好并对其产生热爱，包括日常生活的安排、饮食起居以及亲子关系等关系层面的内涵，实际上就是懂得如何生活。而当德智教育和谐到能使孩子热爱生活，被美好生活所吸引时，他们是会有强烈的意愿去探索生活，探索自己的人生，在学习阶段就表现为有极大的动力去探索未知，获取新知，进而推动自身发展和社会发展。
袁副主任在大学生家庭德育与智育失衡问题上给出相应对策，一方面要注重学生自我关怀的功能，另一方面是在大学生的职业规划、生涯启蒙、心理健康等方面开展一些讲座，给大学生提供一些可能性和对比性，让大学生在这个探索过程中发挥自己的能力，有助于他们在迷茫状态中找寻方向。对此，明德启智实践队员王奕丹表示：“家庭德育与智育并非孤立存在，而是相互交融、相辅相成的过程。这次访谈不仅使我们受益匪浅，也明晰了我们未来的实践方向。希望未来通过综合性的教育方式，能够培养出德智体美全面发展的新一代，为他们的未来奠定坚实的基础。”

明德启智实践队来到青岛市市北区社区教育学院，就家庭德育与智育失衡问题进行访谈学习，深刻了解了当前家庭德育与智育的社会现状，体会到社会风气对家庭德智教育的潜移默化的影响，更体会到完整而和谐的家庭德智教育对人的一生的深远影响。家庭教育道阻且长，大学生家庭德智教育更待进一步探索。