学习三生教育心得体会

 三生教育”心得体会

缤纷九月，莘莘学子陆续返回校园。在课表上，第一次看到了“三生”这门课程。孩子们稚嫩的声音问道：“老师，什么是‘三生’呀？”我说：“就是生命教育、生活教育、生存教育，简称‘三生’。”和孩子们一样，我好奇地期待着教材的到来，心里却在暗暗赞叹：生命、生存、生活，多有时代感的课程呀！对一个人而言，没有比生命更重要的东西，有了生命，生存的本领，生活的方式直接决定着生命的价值。这三者之间，互为条件，互相依存，课程的名字这样称呼简直精妙绝伦。教育是一项传承与创新并举的伟大事业，作为现代教师，除了传承知识，我们更要肩负起引导学生追求幸福人生的责任。虽然，这样的要求一直都有，我们也一直有这样的愿望和行动，但从来没有像这一次一样，把生命的教育问题用如此一门课程来集中开设，这就是我们云南教育的高瞻远瞩之处，是我们独特的

创举。

拿到“三生”教科书那一天，我一口气就把它读完了。内容虽然简短，却发人深省。合起书本后我心潮澎湃，对“三生”有了许多感想，便一一列举如下：

（一）课程设置与时俱进

党的十七大对教育发展问题作出了如下指示：全面落实科学发展观，建设社会主义和谐社会，全面推进素质教育，大力发展现代教育事业。“三生”教育就是对十七大精神最好的落实。生命是宝贵的，美好的，也是脆弱的，尤其在独生子女时代，生命对一个家庭而言，是全部，是希望，是未来，教师作为呵护幼苗健康成长的园丁，在当今这个竞争激烈的社会，我们对孩子进行珍爱生命，善待生命，掌握生存技能，养成良好生活习惯的教育，是历史的责任。科学地教育学生，引导学生，让他们健康、快乐地成长，让每个家庭幸福和谐，就是对教育工程最有力的支持。豪无疑问，“三生”教育是一个与时俱进的创举。

（二）教材编排科学合理

“三生”的课本内容虽少，但探究的内容却新颖，极具开放性，包容性。最重要的是，它的编排充分考虑了受教育者的年龄特点，心理特征，十分符合教育规律，具体表现在以下几方面：

（1）三个主题互为基础，螺旋上升

生命是一切活动的基础。生命仿佛是那个站在最前面的“1”，生存和生活过程中创造的一切，就是“1”后面的“0“，有了“1”，后面再多的“0”才有意义，否则，一切都将无从谈起。在教育学生认识生命，尊重生命，珍爱生命的基础上，进一步教给学生生存的技能，提高生存的能力，最终引导学生树立正确的生活观，追求个人，家庭，团体，民族和人类幸福的生活，是对生命质量的提升。所以说，按“生命”“生存”“生活”的顺序分单元进行编排，是科学合理的，有创造性的。

（2）问题呈现灵活多样，富有儿童情趣

课本中，编者将生命教育、生活教育、生存教育，分成三个单元，每个单元又由“活动天地—童言畅谈—心语点灯—故事屋—行动舞台”这样几个板块组成。这些板块从取名上就很有吸引力，能诱导孩子们积极参与活动。例如：“名字含义”的调查，“走在回家的路上”的讨论，“为丑丑画像”等活动，能充分调动孩子们的思维，激发表达的欲望，促进行为的发生。在学生畅所欲言后，“心语点灯”会为学生的交流作适时的总结，点拨，以便提升认识，产生行为动机，进而在“行动舞台”上尽情发挥，巩固认识。“三生”课本中，尤其值得一提的是“故事屋”，这里边的故事，要么以小朋友为主人公，要么以动物或植物为主人公，或

以日记的形式讲述一件事等等，个个精彩纷呈，富含深刻的道理，给人以深刻的启示。例如：《大树和小男孩》用大树不断满足小男孩从儿时到老年的各种需求的故事，来传递父母对子女无私奉献的伟大精神，从而唤起孩子们感恩父母的决心；又如《鱼竿和干鱼的故事》生动地展现了合作的重要性；再如《痛苦的记忆》，把刚刚过去却每每想起，都会让每个中国人阵痛的汶川地震写入课本中，那残酷的生命之毁灭，让每个孩子顿觉生命的渺小与脆弱，从而学会珍爱生命。故事是孩子最喜闻乐见的，把道理寓于故事中，也是最艺术的教育方式。由于教材中每个问题的讨论都是从“活动”开始，至“行动”结束，符合儿童的认知规律和心理需求，所以，一定会为孩子们所喜欢！

（3）促进亲子交流，形成教育合力

对孩子进行生命教育、生存教育和生活教育，离不开家长的积极参与和支持。《生命·生存·生活》中许多内容都安排了家长的角色。例如：在生命教育这个单元，“我的名字”这个活动中，需要孩子向家长访问自己名字的含义，孩子经过学习，每天为家长做一件力所能及的事要受到家长的配合监督；“生命只有一次”这个活动中，在聆听汶川地震“痛苦的记忆”之后，学生深切体会同龄人失去亲人的痛苦，紧接着，换个角度让学生采访爸爸妈妈：自己对他们重要吗？孩子们在采访的过程中一定会被父母的回答深深感动，进而更加懂得珍惜自己的生命。在生存教育这个单元，“特特成长的故事”中特特父母的习惯培养方法更是家长们学习的好榜样，可以说，从小培养孩子良好的习惯，就是教给孩子最好的生存生活方法。我认为，《生命·生存·生活》这本教材不但适合老师、学生学习，它也非常适合家长去阅读。毫无疑问，家长是最疼爱自己孩子的，但也不能说所有的家长都会爱孩子，阅读这本书，相信在如何正确爱孩子的问题上，家长们一定会收获更多的新思想！

实施“三生”教育，是教育本质的回归，是教育规律的反映，是实现教育核心功能的体现。非常荣幸，我是一名三年级的老师，可以在一线直接参与这一项开创性，实践性都极强的伟大教育工程，真正实施“三生”教育。为了开展好这门课程，我将深入解读教材，主动学习开展“三生”教育的基本原则、基本方法，不断拓展教育资源，创造灵活丰富的教育方法，让孩子们在自主合作中探究，懂得珍爱生命，初步掌握生存的技能，形成为将来的幸福生活努力奋斗的积极心态！