大学生心理素质的好坏影响

 在知识经济时代，作为国家创新人才后储力量的高校大学生，一直是党和人民极为关心的特殊群体。大学生心理素质的好坏，关系到国民素质的高低。提高大学生的心理健康水平，不仅是提高大学生创新能力的关键，而且也是提高国家创新能力的关键。

一、大学心理问题与社会变革

当今的大学生正是与国家改革开放同时代成长起来的一批人。二十余年来，由于社会变革与社会转型给人们带来的冲击和碰撞，以及新世纪知识经济时代给人们的思维方式、生活方式、工作方式和行为方式带来的挑战与创新，给整个社会、团体、乃至每个家庭和个人都造成了不同程度的心理失衡。这种失衡不仅反映在工作上、人际交往关系上，而且反映在家庭教育、学校教育和社会竞争环境之中，使心理问题成为全社会普遍关心的问题。大学生作为时代的娇子，在经历了过去应试教育弊端之后进入大学，心理又处在发展变化的非常时期，自然也就成了心理问题的易感人群。

据今年5月新闻晚报的调查显示，大学生心理问题人数从上世纪八十年代的23％，增长到九十年代的25％，近几年来在30％以上。大学生犯罪现象也逞上升趋势。但根据2002年4月北京师范大学许燕对北京地区6所高校随机抽取的294名大学生，要求学生依据该学生群体的心理特点选出一个核心人格特征所作的《当代大学生核心人格结构的研究》表明，大学生提及率偏高的重要人格特征依次是“积极进取、自强自立、自信、务实、创新、友善助人、责任心、热情樂观”，其中属于敢为性特征的提及率最高，为48%。大学生核心人格属于正性的提及率为85％，属于负性的提及率为15%。这说明大学生的核心人格结构还是属于正性的，积极向上的。

虽然大学生中出现了不少心理问题，如学习障碍、自卑、孤独、人际交往不适、缺乏自信，为就业、竞争、考试焦虑等，但这些心理问题绝大多数是在心理期盼和心理需求得不到满足的情况下，在即将面临未来社会的时候，出现的矛盾和困惑，是可以在心理导师的指导下得到缓解的。至于极少数典型负性人格学生，其原因是复杂的，有家庭教育问题，有学校教育问题，也有社会及环境问题，需要及时发现及时疏导调治，尽量避免消极事件带来的负面影响，干扰了大多数学生的心理发展。

二、健康人格教育是高校心理咨询工作的首要任务

首先，大学生心理问题大多数是在校期间发生的暂时问题，具有不太持久和动态变化的特点，在没有出现泛化和思维逻辑错误的时候，适时进行健康人格教育，通过健康人格的气质特性和思维方法去感染和影响学生心理，让不良认知和不良情绪在自查自排中得到缓解是十分有效的。我们知道，心理问题时间长了会影响心境，心境得不到及时调整会变成心理疾患影响心理特性，而人格就是心理特性的总和。如果经过健康人格的熏陶和洗礼，在人格逐渐完善健全的过程中，逐渐克服不良认知，逐步提高自我认知水平、心理耐受力和心理控制力，一旦各种良好的心理特性具备了，既使出现了心理问题，也会自然地进行自我排解和自我消除。这时人格发展就会进一步稳定而成熟起来。

其次，为适应新时期社会经济发展，如何做一个心理健康的社会有用之人，如何使自己成为一个高素质的，社会适应性很强的，具有创造能力的优秀人才，能够满怀信心地走向社会参与竞争，是每个大学生心中最期盼的需求，也是他们面向未来急待解决的人生难题。但是如何才能实现呢？他们急需要得到心理导师的指导和帮助。在大学生心理素质趋于成熟的关键时刻，健康人格教育正可以满足他们的心理需要，帮助他们实现梦想。

再次，人格特性虽然千差万别，但人格的发展是有规律可循的。根据美国著名心理学家马斯洛健康心理学的理论，人的心理需求是有层次区分的，当低层次需求满足以后，就会有向高层次需求发展的动力。他发现人类有成长、发展和利用潜能的心理需求，“一个人能成为什么，他就必须成为什么“，当人对爱和尊重的需要得到合理满足之后，自我实现的需要就出现了。他还认为，凡自我实现的人，也是极富创造力的人。所以，对学生进行健康人格教育，用优秀人格的人格魅力，来激励和改造他们，促进学生的心理需求向高层次方向发展，把他们的创造潜能充分地激发出来，他们就会积极进取、自我激励、独立自信、勇敢坚强。他们的人格就会向积极的、健康的方向发展。

三、适应能力及创造力培养是促进人格发展的最佳途径

大学生心理问题绝大多数是由适应能力差而引发的。能力是顺利而有效完成某种活动所必须具备的心理条件。而能力又是人格特性的重要组成部分。当一个人在不具备这些心理条件时，就会从人格的特性上反映出来。比如，当人的适应能力差的时候，就会焦虑、烦恼、胆怯、恐惧，这时人的心态是消极的，落后的。反之，当人的能力很强时，就会表现出自信、挚着、顽强、独立，这时人的心态是积极的，向上的。所以，提高学生应付各种活动和情况的心理承受能力，对促进人格发展是至关重要的。

我们知道，学习障碍、考试恐惧是认知力、元认知力和认知策略力不强造成的。孤独、胆怯、社交困难是人际交往能力不好造成的。焦虑、烦恼、易怒、是情绪控制不力造成的。不自律、易挫败是意志力、自制力不强造成的。自卑、自暴自弃、嫉妒、空虚迷惘是自知力、自我感受与评价不足造成的。害怕竞争、惧怕未来、学习无兴趣、从众依赖、无理想无抱负是缺乏创造力、想象力、创新思维能力的原因。美国心理学家戴维斯总结前人的研究成果，在22届国际心理学会议上指出，具有创造力的人，独立性强、自信心强、敢于冒风险、具有好奇心、有理想抱负、不相信他人意见、对复杂奇怪的事情会感到一种魅力，而且有创造性的人一般都具有艺术上的审美观和幽默感，他们的兴趣爱好既广泛又专一。这说明具有创造力的人格特性是健康积极的，个性特征是坚强、勇敢、独立、富有理想的。如果针对每个学生的心理特性进行适应能力及创造力培养，采取多种措施，充分开发学生的创造潜能，他们就可以极大地提高心理健康水平，就会学习、会思考、会处理人际交往，正确认识自己和认识别人，会勇敢面对困难和挫折，科学树立人生观、价值观，以远大的理想和积极的心态面对未来。

四、大学生心理咨询工作的设想

大学生心理咨询工作是围绕着学生的心理健康和人格发展而开展的一项心理素质教育，也是和大学生思想品德教育具有同等重要的不可或缺的大学生素质教育的重要内容。心理素质教育虽然不是专业教育，但在某种情况下比专业教育更重要。它不仅能使专业知识学得更好，更灵活，而且能使专业知识更好地融汇贯通，造福人类。因为心理素质教育能够比较集中地解决如何学习、如何工作、如何生存和如何做人的认知理念、思维方法和行为准则，更重要的是解决了创新人才的创造个性及创造性人格至关重要的心理品质问题。当前大学生心理素质教育的重要性和紧迫性，说明大学生健康人格教育有必要和思想品德教育一样纳入大学生培养教育目标的管理之中，以保证学生有足够的时间和精力来思考和培养发展他们的健康人格。

鉴于此：第一、心理咨询工作要面向全体学生，给学生以良好的人文关怀，在尊重和理解的基础上，从大学生人格发展的实际需要出发开展建设性的健康人格教育、辅导与咨询。第二、建立学生个体人格档案，制定学生人格健康发展指南和具体实施方案，随时对学生的学习、生活、交友、就业以及各种心理需求给予辅导和帮助。第三、关注学生的学习、生活及情感状态，对有心理困惑的学生要及时发现，及时疏导，把心理问题尽量消除在萌芽状态，力图避免心理问题向心理疾患转化。对少数负性人格学生，要给予更多的关怀和帮助，耐心做好个别教育，努力做好负性人格向正性人格的转化工作。第四、根据学生的人格发展需要，开展以团队为单位的心理体验式的拓展训练、能力训练、心理训练，培养和提高大学生各种心理适应能力和创新思维能力。如：观察力、认知力、自制力、合作精神、自我认知力、交往表达能力、创新思维能力、情绪控制能力、挫折承受能力等等。训练方式可采取角色扮演、情景模拟、问题分析、知识讲座、倾诉、聆听、艺术欣赏及创作、文化体育活动、社会活动锻炼等。第五、加强学校管理系统的健康心理建设，提高教师、教育管理者、教育领导者的心理健康水平，为学生营造健康良好的、积极向上的、平等公正和自由宽松的校园人文环境，把心理素质教育渗透到学校教育的每一个环节中。